Prohumanus

II Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú

 El proyecto de formación de maestros «Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú» se creó en 2016 por iniciativa de impulsores locales de la pedagogía Waldorf y la medicina antroposófica en Perú, en colaboración con la Sección Pedagógica y tras reuniones anuales de trabajo pedagógico. El segundo ciclo de formación comenzó en enero de 2022.

Actualmente están estudiando 32 alumnos de las diversas iniciativas Waldorf, así como de colegios estatales y privados de Lima y del interior del país. El equipo local está formado por 7 colaboradores, 2 de los cuales son exestudiantes de la primera Especialización (2016 – 2021):

Durante el año: Adriana Gamarra, Rocío García, María Reynel, Lorena Lopez, Maike Kergel, Yván Villegas, Bettina Vielmetter

Módulos intensivos: Christin Brodbeck(CH), Libertad Aguilar (CO)

El segundo año de estudios 2023 comenzó con un módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 7 procesos vitales y los procesos de aprendizaje, acompañado de observación de plantas, pintura, gimnasia Bothmer y música.

El segundo año de estudios 2023 comenzó con un módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 7 procesos vitales y los procesos de aprendizaje, acompañado de observación de plantas, pintura, gimnasia Bothmer y musica.

El trabajo continuo a lo largo del año incluyó semanalmente el estudio de texto utilizando un método que promueve el desarrollo de un pensar autónomo y constructivo-crítico.

Un fin de semana al mes se profundizaron y ampliaron temas de los módulos intensivos, se desarrollaron otros nuevos y se expermentó su aplicación en la práctica educativa. Esto se llevó a cabo de forma continua junto con ejercicios de observación, actividades artísticas y sociales, así como momentos de reflexión e intercambio en plenarios.

Un fin de semana al mes se profundizaron y ampliaron temas de los módulos intensivos, se desarrollaron otros nuevos y se expermentó su aplicación en la práctica educativa. Esto se llevó a cabo de forma continua junto con ejercicios de observación, actividades artísticas y sociales, así como momentos de reflexión e intercambio en plenarios.

La práctica también incluye ejercicios, como éste (foto de la izquierda) relacionado al Sentido del Equilibrio. Estos ejercicios permiten la experiencia concreta y el procesar interior del tema.

La práctica también incluye ejercicios, como éste (foto) relacionado al Sentido del Equilibrio. Estos ejercicios permiten la experiencia concreta y el procesar interior del tema.

En julio tuvo lugar un segundo módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 12 sentidos y su cultivo, en relación también con los desafíos actuales en la sociedad que plantean los medios de comunicación y la IA. – A estos módulos intensivos asisten ocasionalmente exestudiantes de la primera Especialización que buscan una ampliación continua de su autoformación. Esto fomenta y enriquece nuestra cooperación en el ámbito de la formación.

En el transcurso del proceso de formación, se hace evidente cómo la profundización de temas y tareas en pequeños grupos fomenta la autonomía y la creatividad del estudiante. La posterior presentación de los resultados a todo el grupo y el intercambio abierto entre todos, incluida la coevaluación, conducen a un fortalecimiento mutuo de las capacidades.

La evaluación del proceso de aprendizaje incluye conversaciones individuales con cada estudiante a mitad y al final del curso académico. Además de una evaluación cuantitativa, esto implica una amplia reflexión y autoevaluación, que son un espejo importante para nosotros mismos como docentes.

Los participantes expresan cada vez más cómo su proceso formativo repercute gradualmente en su propia actitud y en la relación alumno-maestro en el aula.

En abril, dos de nuestros docentes y una estudiante participaron en la Conferencia Mundial de Maestros en el Goetheanum. La integración de nuestra formación en el movimiento mundial en relación con la Sección Pedagógica y en cooperación con las formaciones de América Latina en el marco del „International Teacher Education Project“ (ITEP) sigue siendo importante para nosotros. Esto también permite la continuidad de nuestra propia formación como formadores con el objetivo de contribuir de forma sostenible a la calidad del movimiento de las formaciones.

La situación financiera de nuestro proyecto educativo sigue siendo un reto, sobre todo en lo que respecta a las cuotas financieras. La mayoría de los estudiantes, además del bajo salario habitual de los maestros, trabajan en jardines de infancia y escuelas que no son muy estables económicamente y estas instituciones mismas suelen depender de ayudas financieras adicionales. Esperamos y estamos trabajando para cambiar esta situación poco a poco. Esto incluye la necesidad de un mayor apoyo a la Especialización por parte de las instituciones educativas en las que los estudiantes laboran, lo que requiere una cooperación más intensa y a escala nacional. Una próxima reunión de todas las instituciones orientadas a la Pedagogía Waldorf en Perú está prevista para febrero de 2024.

Informe narrativo

Durante las entrevistas individuales de admisión del segundo curso de formación de la «Especialización en Pedagogía Waldorf», se pudo constatar que cada uno de los nuevos participantes traía consigo una motivación particular para esta formación que había sido fortalecida por los acontecimientos actuales y el desafiante período pandémico: Esta época difícil y dolorosa para muchos y (concretamente) los dos años de enseñanza en forma virtual nos han hecho más conscientes acerca de la necesidad de una pedagogía más humana, que responde al desarrollo humano y se realiza en relación directa y cálida con el niño… En este sentido, los nuevos estudiantes mostraron y siguen mostrando una especial apertura y disposición para la formación propuesta. Esta segunda Especialización comenzó en enero de 2022 con un módulo intensivo, que tuvo que realizarse por última vez en forma virtual.

Antecedentes:

Por iniciativa de impulsores locales de la Pedagogía Waldorf y de la Medicina Antroposófica en el Perú, en estrecha colaboración con la Sección Pedagógica, surgió en 2016 la formación de maestros, la «Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú». En enero de 2022 se inició el segundo curso de formación de cuatro años, con 35 participantes de las diversas instituciones Waldorf, así como de escuelas estatales y públicas de Lima y del interior del país. Los docentes provienen principalmente de Perú, una docente de Colombia y otra de Europa. Dos de los docentes son exestudiantes del primer ciclo de formación. Desde el 2021, un grupo de antiguos estudiantes mantiene el trabajo en conjunto en forma de un estudio de texto semanal.

Luego, el trabajo continuaba con el estudio semanal de texto mediante un método que fomenta el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico-constructivo.

En los módulos mensuales (1 fin de semana por mes) se desarrollaban temas fundamentales y se ejercitaba su aplicación en la práctica pedagógica, siempre junto con ejercicios de observación, actividades artísticas y sociales, así como con momentos de reflexión e intercambio en el plenario.

Otro módulo intensivo de una semana tuvo lugar en el mes de julio con los temas: 4 elementos, 4 reinos de la naturaleza, 4 miembros constitutivos, 4 temperamentos.

Christin Brodbeck (CH), que nos acompaña desde hace más de 20 años en los módulos intensivos con temas artísticos y didácticos.

Para nosotros era importante entregar tareas de investigación ya a partir del primer año de estudio, fomentando así desde el principio el desarrollo de la autonomía en la elaboración de los temas. Esto se realizaba de forma individual o en pequeños grupos y posteriormente se intercambiaban los resultados, se reflexionaba sobre ellos y se evaluaban mutuamente con todo el grupo.

Asimismo, se siguió cultivando la relación con la Sección Pedagógica, así como el trabajo en conjunto con las formaciones de América Latina relacionadas con el International Teacher Education Project (ITEP), con el objetivo de contribuir de manera sostenible a la calidad de las formaciones – integrada en el contexto local, regional, continental y mundial de la pedagogía Waldorf con sus nuevos desafíos.

Equipo docente (derecha a izquierda): Bettina Vielmetter, Maike Kergel, Yván Villegas, Rocío García, Adriana Gamara, María Reynel

1° módulo, febrero 22

Este módulo, así como las primeras coordinaciones y reuniones del equipo docente, tenían que realizarse todavía en forma virtual.

2° módulo, marzo 22 – Temática:  De la Unidad hacia la Polaridad

3° módulo, abril 22 – Temática: Trimembración en la Naturaleza y en el Ser Humano

4° módulo, mayo  22- Temática: «Tria Principia» y Metamorfosis

5° módulo, junio 22 – Temática:   Ritmo en naturaleza, ser humano y enseñanza

I. Modulo Intensivo (de 1 semana), julio 22 – Temática:  Los 4 Elementos, Reinos de la Naturaleza, Miembros Constitutivos

Estudiantes con Docentes

6° módulo, agosto 22 – Temática: Los 4 Temperamentos

7° módulo, septiembre 22 –  Temática: Temperamentos, Desarrollo de los Miembros constitutivos y la influencia del educador en el niño en devenir

8° módulo, octubre 22 – Temática: Integración de los temas hasta ahora estudiado y su amplicación con tareas de investigación

Los temas principales, los fundamentos y las tareas de investigación siempre están entrelazados con lo pedagógico, el arte, ejercicios sociales, el camino interior del maestro y estudio de texto.

9° módulo , noviembre 22, Temática: Los siete Procesos Vitales

Retrospectiva:

Por iniciativa de los impulsores locales de la Pedagogía Waldorf y de la Medicina Antroposófica en el Perú, en estrecha colaboración con la Sección Pedagógica y después de varios Encuentros Pedagógicos anuales, surgió en 2016 la «Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú», de cinco años de duración. Estudiaron 60 participantes de las distintas instituciones Waldorf, pero también de escuelas estatales y privadas de Lima, del interior del país y de varios otros países latinoamericanos. Los docentes procedían principalmente de Perú, así como de Colombia y Europa. A partir del tercer año, algunos de los estudiantes participaron como docentes temporales en las áreas artísticas y metodológicas-didácticas. En febrero se completó el primer curso de formación después de 5 años.

Informe narrativo

En febrero de 2021, 30 estudiantes lograron completar la formación docente de cinco años en forma de un módulo final intensivo que incluía la presentación de su trabajo de investigación (véase la última parte del informe del proyecto de 2020). Esto ya ocurrió con el espíritu positivo hacia la siguiente etapa: cursos de extensión para los profesores recién formados y la preparación de la nueva formación: II Especialización en Pedagogía Waldorf 2022 – 2025.

A lo largo del año, los antiguos alumnos, junto con el equipo de docentes, organizaron la continuación de los trabajos de texto semanales, así como reuniones sobre temas de actualidad en forma virtual, que también se abrieron a participantes de todo Latinoamérica, así como a los padres de familia con sus preguntas candentes sobre la pandemia en relación con la educación. Esta oferta tuvo una gran acogida, con hasta 300 participantes.

En julio se celebró el XIV Congreso Iberoamericano de Pedagogía Waldorf con intensas reuniones de preparación y ampliación (en parte también de forma presencial) organizadas por los propios estudiantes de la formación.

Transformación artística y presentación durante el XIV Congreso Ibo- Americano en julio 2021 (transmitido vía Zoom)

Post-Encuentro semipresencial con colegas del interior del país

Una de las maestras formadas en la primera Especialización se incorporó al equipo de docentes de la Especialización a principios de año. A lo largo de todo el año el equipo se dedicó a preparar el siguiente curso de formación (véase el proyecto 2022).

Un nuevo paso fue la participación, en cooperación con la Sección Pedagógica, en el desarrollo de una red de formadores en América Latina en forma de encuentros mensuales, así como de un congreso de varios días (en forma virtual). Esta iniciativa se llevó acabo con la perspectiva de una formación latinoamericana de formadores y con el objetivo de contribuir de forma sostenible a la calidad de las formaciones – integradas en el contexto local, regional, continental y mundial de la pedagogía Waldorf con sus nuevos desafíos.

En diciembre, después de una fase de casi dos años de pedagogía a través de la pantalla, que no sólo aportó experiencias complejas sino también desafíos y oportunidades completamente nuevos, el año escolar 2021 pudo, sin embargo, concluirse en todo el Perú, al menos en forma semipresencial.

Recientemente ha comenzado la II Especialización en Pedagogía Waldorf (2022 – 2025) con 35 participantes de Lima y provincias.

Bettina Vielmetter, febrero 2022

Proyecto Especialización II EPW 2022

Durante el Congreso Latinoamericano de Maestros Waldorf en Brasil en el año 2012, participó un grupo considerable de maestros de las diversas iniciativas Waldorf del Perú, sin haberse encontrado algunos de ellos nunca antes. Este hecho nos sacudió y se tomó la decisión de atrevernos a trabajar en conjunto, en un nuevo intento, a fin de contribuir a la construcción de la Comunidad Waldorf en el país.Tras varias reuniones de gestión por un núcleo de coordinación, conformado por los impulsadores locales de la Pedagogía Waldorf y del la Medicina Antroposófica y en estrecha cooperación con la Sección Pedagógica y la Sección de Medicina del Goetheanum (CH), así como encuentros anuales pedagógicos para los maestros de las diversas iniciativas, se inició en el año 2016 la primera “Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú”. Esta formación de cinco años fue dirigida a maestros titulados en pedagogía y es así que se inscribieron alrededor de 60 participantes de las diversas iniciativas Waldorf, pero también de colegios estatales y privados de Lima y del interior del país, así como de Bolivia (2), Colombia (2), Ecuador (3), Cuba (1), España (1). Los docentes procedían principalmente de Perú, de Colombia (1), España (1), Suiza (2) y Alemania (1). Los docentes extranjeros acompañaron en los dos módulos intensivos anuales, con duración de una semana cada uno; los docentes permanentes locales sostenían el trabajo de los módulos anuales, los módulos mensuales y el estudio semanal del texto. A partir del tercer año, algunos de los mismos estudiantes apoyaron como docentes temporales tanto en el área artística como en la metodología-didáctica (más información sobre la formación en www.prohumanus.org).En el Perú, el año escolar comienza en marzo. En el 2020, tras la larga pausa de vacaciones de verano desde diciembre del año anterior, los niños tuvieron el placer de encontrar a sus compañeros y maestros apenas durante un solo día y luego no se dio más enseñanza presencial, hasta hoy. Sólo durante una breve fase hacia el final del año escolar, se logró hacer una excepción con actividades ocasionales en pequeños grupos en los parques. Una situación similar ocurrió en la Especialización: en febrero 2020 se logró iniciar el quinto año de estudio con un primer módulo intensivo de una semana en forma presencial, y a principios de marzo se realizó una sola sesión presencial del estudio de texto. – Tras una fase inicial caótica de búsqueda de soluciones medianamente viables para la enseñanza a distancia, tanto en las escuelas como en la Especialización, se consiguió desarrollar poco a poco en el trabajo pedagógico un nuevo tipo de flexibilidad y creatividad, trabajo que se adecuaba a la nueva situación. En la medida en que los padres podían lograrlo, acompañaban a sus hijos en estrecha colaboración con los maestros tutores. Hubo varios padres que expresaron: «Ahora me doy cuenta lo que implica ser un maestro comprometido y de lo que hace en esencia una escuela que realmente busca apoyar al niño en su desarrollo». – En la Especialización se logró además de profundizar en los temas a trabajar, acompañarnos y fortalecernos mutuamente a través de un intercambio regular de experiencias. A pesar de que la enseñanza virtual nos distancia socialmente y nunca puede ser un sustituto permanente de la relación humana directa, se puede descubrir también, que la situación actual también engloba un potencial de futuro, – inclusive para un nuevo enfoque de la pedagogía Waldorf, tras los primeros 100 años de su existencia. Quizás, sea precisamente a través de las difíciles circunstancias externas, que podemos llegar paulatinamente más a la esencia y desde ahí intentar construir una nueva forma de esta pedagogía en concordancia con las necesidades de la actualidad. Viktor Frankl nos supo expresar de forma insuperable, desde su propia experiencia profunda: «La última de las libertades humanas consiste en la elección de la actitud hacia las cosas». – A partir de la pérdida de la relación humana, por ejemplo a causa del «social distancing» condicionado por Corona, se puede crear una nueva unión social, cada día más consciente. En este sentido, tampoco existe él maestro Waldorf bien formado, sólo existe en constante proceso de autoformación, cada día de nuevo. Esta fue también la actitud creciente de los estudiantes en este desafiante último año de la Especialización. Durante el último módulo intensivo, en la primera semana de febrero de 2021, estos “maestros en devenir…” lo expresaron claramente:

«Después de estos cinco años soy una persona diferente…; he adquirido una variedad de habilidades desde los fundamentos pedagógicos, pero sobre todo he trabajado en mí mismo». «Gracias al continuo estudio semanal de texto, con el ejercicio de un específico método, he empezado a entrenar y a desarrollar mi pensar, llegando así a una mayor autonomía». «Especialmente en el último año, he aprendido a través del trabajo de la tesina, lo que puede significar realmente investigar y que no existe ninguna contradicción entre ciencia y pedagogía». «Es una sensación de felicidad trabajar luchando en un tema y hacia el final, experimentar cómo de repente todos los temas se relacionan y se unen formando un todo – especialmente en una época con tendencia a la fragmentación en todos los niveles».En la ceremonia de clausura del último día del módulo, nosotros, como equipo docente y núcleo de este impulso formativo, no pudimos recibir un mayor regalo de estos maestros Waldorf en camino… que el anuncio de su decisión: queremos seguir formándonos «después de nuestros primeros cinco años de formación» (como dijo uno de ellos) de forma continua y en colaboración con ustedes. Para ello, nos presentaron la propuesta de un proyecto con una estructura de trabajo clara y concreta para este año 2021. También expresaron la necesidad de una nueva Especialización para la siguiente generación de maestros, y ofrecieron su apoyo para ello. De este modo, el 6 de febrero de 2021 no sólo fue una culminación de este proceso formativo, sino también un esperanzador nuevo comienzo. Para el desarrollo de una nueva formación el próximo año 2022, se trabajará durante el presente año en la ampliación de nuestro equipo de docentes, incluyendo la necesidad para el desarrollo de una «formación de formadores» – integrada en el contexto local, regional, continental y mundial de la pedagogía Waldorf con sus nuevos desafíos.

Bettina Vielmetter

Imagenes 2, 3, 6 :Ejercicios en el ámbito de la pedagogía de apoyo (extra lessons), con Laura Pellico (ESP) en el módulo de feb. 20

Imagen Imagen 1 El grupo in el último módulo presencial en febrero 2020

Imagen 4 : Dibujo de perspectiva y blanco y negro con Christin Brodbeck (CH) en el módulo de febrero 20

Imagen 7: Estudiantes y docentes. Primera fila: 1. Maike Kergel (PE), 3. Florian Osswald (CH), 4. Rocío García, 5. Stefan Langhammer (D), tercera fila 2. Libertad Aguilar, 4. Bettina Vielmetter, 5. Christin Brodbeck, cuarta fila 1. María Reynel

Imagen 8: Quinta fila Dr. Yván Villegas

El Grupo durante el VIII Módulo intensivo en Cusco (Julio de 2019)  

En el año 2019 la Especialización continuó con su objetivo principal:

Fortalecer las capacidades personales y profesionales del maestro, ampliar sus conocimientos, que le permitan llegar a una mayor autonomía en la formación de sus criterios y habilidades pedagógicas y de este modo contribuir al desarrollo educativo en nuestra región en la época actual.

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1.Actividades

Se continuó en el año 2018 con la Especialización en Pedagogía Waldorf con el objetivo de fortalecer las capacidades personales y profesionales de los maestros, ampliando  sus conocimientos para que les permitan llegar a una mayor autonomía en la formación de sus criterios y habilidades pedagógicas y de este modo contribuir al desarrollo educativo de nuestra región en la época actual.

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Participantes y docentes del III Módulo de la Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú

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III Módulo de la Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú,

del 21 al 28 de enero del 2017.

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